Saludos a todos, espero que se encuentren muy bien. Tenía tiempo sin escribir y hoy me gustaría que hablemos acerca de las fases de la planificación educativa. Acompáñenme.
Diseño realizado con Canva e imagen libre de derechos de autor tomada de Freepik / Autor: Srtoryset
Por mucho tiempo, una de las partes que, honestamente, me ha parecido más tediosa cada vez que comienza un período académico es la planificación.
No me mal entiendan, realmente reconozco su relevancia, pero precisamente por lo importante que es y el poco tiempo que normalmente nos dan para realizarla, es que termina convirtiéndose en un proceso tedioso, apresurado y hasta atropellado.
Por ejemplo, en los colegios y universidades nos piden la entrega oportuna de nuestra planificación cuando a veces no nos dan tiempo para realizar un correcto diagnóstico de nuestros grupos de estudio.* Esto es contradictorio.*
Pese a esto, no puedo restarle importancia a una herramienta clave para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Una buena planificación, organizada, intencionada y flexible, nos facilita el trabajo académico. De allí la importancia de respetar cada una de sus fases:
Como vemos en la infografía, todo debe partir de un diagnóstico pormenorizado de los grupos de estudiantes que atenderemos y guiaremos a lo largo del período académico.
Este diagnóstico pasa por recordar que cada grupo es diferente y que no podemos meterlos a todos en "un mismo saco" como se dice coloquialmente.
Cuando entendemos esto, debemos estar abiertos a la posibilidad de que cada grupo tenga su propia planificación, con estrategias, recursos y evaluaciones diferentes, a pesar que los objetivos sean los mismos.
Pienso que esto sería lo mejor, realizar planificaciones particularizadas a partir de las características, conocimientos previos y recursos materiales y tecnológicos de los que ellos disponen.
Al ser la planificación un proceso intencionado, no podemos pasar por alto las competencias esperadas de los estudiantes, siempre en consonancia con el **currículo y/o plan de estudio.**Y, por supuesto, la elección de estrategias innovadoras, acordes a los estudiantes de hoy y con el apoyo de las TIC.
Finalmente, nada de esto tendría sentido si no evaluamos. Pero, ¿Qué evaluar? pues todo el proceso y de forma bidireccional, entendiendo que también como docentes cometemos errores que deben ser corregidos en futuras planificaciones.
Evaluemos si diagnosticamos bien, si los objetivos se plantearon correctamente, las estrategias, recursos y actividades realizadas, así como la receptividad o rechazo de las mismas por parte de los estudiantes.
A partir de allí, comenzaremos un nuevo ciclo de la planificación con información clara acerca de los aspectos a mejorar y a fortalecer. Esto es planificar.
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